高中生如何提高数学成绩_影响高中生数学成绩的因素及应对策略

在高中数学的学习过程中，高中生难免会在解答问题上遇到困难，很多时候，高中生做错题，或者是面对问题，踌躇不前，并不仅仅是因为数学题目本身的成绩思路复杂，难以捉摸，也并非是高中生自己知识系统方面的缺失，而是因为他们受到了各种消极的心理因素的干扰。这些潜在的心理因素，不仅会影响、制约高中生的数学学习积

　　在高中数学的学习过程中，高中生难免会在解答问题上遇到困难，很多时候，高中生做错题，或者是面对问题，踌躇不前，并不仅仅是因为数学题目本身的成绩思路复杂，难以捉摸，也并非是高中生自己知识系统方面的缺失，而是因为他们受到了各种消极的心理因素的干扰。这些潜在的心理因素，不仅会影响、制约高中生的数学学习积极性和持久性，而且还会阻碍高中生的智力、思维能力、自学能力以及自学习惯等多方面的发展。下面是高考学习网小编整理的影响高中生数学成绩的因素及应对策略，供参考。

影响高中生数学成绩的因素及应对策略

　　影响高中生成绩的心理因素一

　　定势思维。即高中生在成绩过程中，思维上下意识地重复之前成绩的操作过程，而忽视对题目之间差异的比较和分析。这样的心理因素，会使高中生的思维呆板，缺乏灵活性，只会“举一”而不会“反三”，严重影响高中生的成绩质量。

　　影响高中生成绩的心理因素二

　　成绩动机。即高中生进行数学成绩活动的内在驱动力。人类的一切活动都需要一定的动机，并意指一定的目的，高中生的学习活动也是这样。在一定的限度内，高中生成绩动机的强弱与其成绩效率的高低是成正比的。在学习中，很多高中生会都存在动机过强，出现情绪紧张，难以平复或动机过弱在成绩时心态平平，不以为是的情况，给高中生带来成绩的困扰。

　　影响高中生成绩的心理因素三

　　情感因素。情感伴随着人的一生，同样在学习过程中也是不可避免的，高中生学习的情感因素对其学习效率的好坏有直接的影响。很多数学成绩差的高中生，都是在成绩中一遇到困难，就产生畏惧，甚至于恐惧心理所导致的。如有些高中生害怕几何题，害怕应用题等，成绩中一遇到这样的题型，就会情绪紧张，打退堂鼓。原本比较简单的问题，也会变得难以解答。

　　影响高中生成绩的心理因素四

　　情绪因素。在平常的考试之后，教师都会说，“谁谁谁发挥超常，成绩不错”，而“谁谁谁发挥失常，成绩不理想”，这样的状况大都是由于高中生的考试情绪所导致的。如果高中生在成绩中，出现紧张、恐惧、烦躁等消极情绪，就会直接影响高中生的成绩思路，影响成绩质量，发挥失常;反之，就会思如泉涌，发挥超常。

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　　高中生数学成绩提高的应对策略一

　　着力于改善高中生的学习和思维方式。相比较于初中、高中的数学内容更加繁冗，知识更加抽象，高中生在学习的过程中，不能再以之前的学习方法和思维来对待它，单单注重成绩结果的正确与否，而是应该更加深入地研究题目，分析其中蕴含的数学知识和思想，更加注重成绩过程的思考。因此，教师在教学中，要避免传统注重成绩技巧的讲解性教学，而是更加重视高中生的主体地位，引导高中生亲自经历和体验认识、分析、解决问题的过程，得到思维的发展，认识到什么样的成绩方法适合什么样的问题。

　　高中生数学成绩提高的应对策略二

　　注重于端正高中生的学习目的和动机。对高中生进行恰当的学习目的定位，可以帮助高中生消除一些学习中的消极态度，激发高中生的学习积极性和兴趣。由于高中生个体差异的客观存在，对于学习目的的定位要因人而异。对于学习能力强的，可以设置略高于教材要求的目标，反之，对于学习能力弱的，要设置稍低于教材要求的目标，这样，既能让优生更上一层楼，又能使学困生得到应有的发展，提高学习积极性。

　　高中生数学成绩提高的应对策略三

　　重视于培养高中生坚韧的学习意志力。常立志易，立长志难。要想培养高中生坚韧的学习意志力，教师在教学的过程中，就要有目的、有计划地引导高中生去研究一些自己感兴趣的话题，这些话题的难度可以是略高于高中生的能力，鼓励高中生独立探究。起初，高中生可能解答得比较吃力，甚至于解答不出来，教师应及时给予适当的心理引导，让高中生在日常学习中体验“能屈能伸”，培养良好的成绩习惯。久而久之，经历过多次的尝试和锻炼，高中生的意志力也会逐渐提高。

　　高中生数学成绩提高的应对策略四

　　依靠于对高中生进行激励性的评价。评价，既是教师全面了解高中生的过程，也是高中生充分认识自己的途径。在教学中，教师要善于应用激励性的评价，帮助高中生克服学习困难，寻找适合的学习方法，解决数学思维上的瓶颈等，让高中生获得心理上的成就感以及不断前进的动力。

　　以上是高考学习网小编整理的影响高中生数学成绩的因素及应对策略，高中生之间的客观差异也就决定了，一般情况下，不同的个体在解决同一个数学问题时，会受到不同心理因素的影响。高中生在数学解题过程中展现的心理因素各有不同。

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